广东省广州市海珠区为明学校学年第
丨要免费试题，请 )，如爱人互赠信物和新婚婚服上会采取鸳鸯的图样，叫“鸳鸯齐心”“鸳鸯戏水”等；寿诞则采取龟、鹤的图样，叫“龟鹤齐龄”“松鹤龟龄”“鹤献蟠桃”等，取龟龄的涵义。
汉服史册久长、底蕴丰盛，如一坛封藏的玉液，古色古香回忆久远活泼；又如一册宏制的帛书，在一丝一线中持续中华民族不朽的文化。
18．下列填入文中括号内的语句，连合最妥当的一项是(3分)
A．是以，根据不同的场所，会抉择不同的纹饰
B．同时，根据不同的场所，会抉择不同的纹饰
C．同时，抉择不同的纹饰，会根据不同的场所
D．是以，抉择不同的纹饰，会根据不同的场所
19．下列各项和画海浪线的句子操纵的修辞伎俩，类似的一项是(3分)
A．洛阳亲朋如相问，一片冰心在玉壶。
B．浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
C．连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚悬崖。
D．老汉聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
20．文中画横线的语句有语病，修矫确实的一项是。(3分)
A.是从黄帝登基到明末清初，在汉族要紧栖身地区，缠绕华夏礼节文化为重心，经史册蜕变而产生具备奇特汉民族面貌脾气的装束
B.是从黄帝登基到明末清初，在汉族要紧栖身地区，以华夏礼节文化为重心，经史册蜕变而产生具备奇特汉民族面貌脾气
C.是从黄帝登基到明末清初，在汉族要紧栖身地区，缠绕华夏礼节文化，经史册蜕变而产生具备奇特汉民族面貌脾气
D.是从黄帝登基到明末清初，在汉族要紧栖身地区，以华夏礼节文化为重心，经史册蜕变而产生具备奇特汉民族面貌脾气的装束
(二)浏览底下的文字，告竣21～22题。(11分)
①，纪录了一个国度和民族的史册进展过程与阅历训导。汉字是中华良好保守文化也许代代相传并不休隆盛进展的根本。传承中华良好保守文化，修建社会主义文化强国，理当正视汉字的培养。
今朝，汉字培养在践行中碰到的题目要紧来自两个方面。一是面对外语培养的挑战。此刻，英语是弟子的必修课，进修英语在一些人看来也许改革运气。受这类价钱观影响，在汉语与英语之间，一些人更正视进修英语，这直接冲锋与减弱汉字培养。二是面对音信化的挑战。跟着音信化的迅猛进展，人们经过敲击键盘输入汉字的场所越来越多、越来越便利；在昔人眼中曼妙婀娜、形神兼备的汉字，此刻变为了电脑键盘、手机屏幕上字母组合的产品。在平常处事生涯中，缮写汉字的时机在变少，提笔忘字的功夫在加多。从这些角度来讲，②。
汉字是一种象形文字，具备“形、音、义”三因素。汉字不只单表达观念、内在、外表等，还给人带来图形、遐想、感到等。与拼音文字相较量，汉字具备鲜明特性和奇特魅力。进修与领会汉字，应遵从汉字本身的规律和特性。拼音文字是由字母构成的文字，其教养是用拼音的办法。我国汉字教养引进了这类办法，并将其做为汉字教养的要紧办法。③。
21.请在文中横线处补写妥当的语句，使整段文字语意完备连合，体例贴切，逻辑严谨，每处不超越15个字。（6分）
22.请根据文段要紧事理，给出“加紧汉字培养”的三点办法，每句不超越10个字。（5分）
四、写稿（60分）
23.浏览底下的材料，凭仗请求写稿。（60分）
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中，弟子们在答复孔子的题目时表达出了不同的意向。
子路：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥荒；由也为之，比及三年，也许使有勇，且知方也。”
冉有：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，也许使足民。如其礼乐，以俟正人。”
曾皙：“莫春者，春服既成，冠者五六人，孩子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”
班级打算进行念书会，缠绕“品读《论语》，传承典范”这一话题开展讨论。子路、冉有、曾皙三人中，你更赏玩谁的意向?请分离你的感想和思索写一篇讲话稿。
请求：分离材料，选好角度，断定立意，明了体裁，自拟题目；不要套做，不得剽窃；不得泄漏个体音信；不少于字。
高一放学期期中考察语文参考谜底
1.（3分）B本题考察弟子挑选并辨析音信的才能。
“不须要从事学识、文化、培养的人”错。原文是“幻想的国度与社会是不须要很多人来从事文化、学识和培养处事的”，并不是不须要如许的人，是不须要“很多人”。
2.（3分）C本题考察弟子对多个音信举办较量、辨析的才能。
A.“从君主到百姓每个体都该当效力司法”错。“是以，不管吏民，都要教其知法、畏法、遵法”，可知君主不在遵法之列。
B.“法家正视官员的楷模效用，觉得仕宦的言传言教比司法的体例更要紧”错。原文说“本色上，法家提议的‘以吏为师’其着眼点不在‘师’而在‘吏’，或许说是在‘法’而不在‘教’，即为了测验法治，抉择那些知法的仕宦来担当司法的表明者和传播者，仅此云尔”，看来法家觉得司法体例比司法传播更要紧，并不须要仕宦的楷模效用。
D.道家的培养观不强调靠外表的强迫办法和方法，而较为正视自决告竣。故选C
3.（3分）D本题考察弟子剖析论点、论据和论证办法的才能。
材料一的观念是法家提倡“以法为教”，主见将司法布告公之于众，并使远近闻名，由此测验着法治培养；“以吏为师”，抉择那些知法的仕宦来担当司法的表明者和传播者。
A.事理是，法，是天下的规程，万事的法则。主见法治，适合材料一的观念。
B.事理是，管辖老百姓最佳的举措没有比推行德性、扩充善政、传扬德性更好的举措了。强调法治的要紧性，适合材料一的观念。
C.事理是，扩充司法的仕宦，担当现职的仕宦，有虚假行君主司法的，也犯了死刑，决不宥免。况且惩罚株及到了他们的父、母、老婆的身上。强调的是“以吏为师”，适合材料一的观念。
D.事理是，（成为圣人）要培育六合间坚韧不服浩然浩气，照样古今完备德性的圣贤。此处“法”为模仿之义，不是法治的事理，不适合材料一的观念。故选D。
4.（4分）材料一论证布局为“总分”，（1分）发轫即阐述全文观念：法家培养主见，是“以法为教”、“以吏为师”，（1分）接下来离别阐述了“以法为教”的详细体例和效用，以及“以吏为师”的体例和弊端。（2分）
本题考察弟子剖析文章结谈判思绪的才能。
材料一发轫即亮出观念，“‘以法为教’、‘以吏为师’是法家代表人物韩非提议的培养主见”，阐述法家的培养主见，是“以法为教”、“以吏为师”；二、三段讲“以法为教”，首先剖析其起原于商鞅，再阐述韩非对他的进展，剖析其内在是“以示意目，以鼓语耳，以法教心”，尚有其效用“法家主见将司法布告公之于众，并使远近闻名，由此测验着法治培养。在秦国‘以法为教’很是胜利”；四段是过渡段，由“以法为教”过渡到“以吏为师”；
五、六段讲“以吏为师”，阐述了它的体例“即为了测验法治，抉择那些知法的仕宦来担当司法的表明者和传播者”，也阐述了它的瑕疵，“韩非就更为强调了法的培养，而否认了学识培养及其践诺者，走向了极度”。看来材料一采取的是“总分”的论证布局。
5.（6分）孟子觉得开展黉舍培养，一再向大众叙述孝悌事理，就会使老者过上好的生涯，增进社会生涯和睦，也许表明材料二中“培养的进展对社会生涯具备强大效用”的观念；庄子觉得办事要按照客观规律即所说的“天理”，也许表明材料三中“所有按培养规律办事”、“敬仰其客观规律”的观念。（每点3分）
本题考察弟子剖析归纳做家在文中的观念立场及袭用文中音信办理题目的才能。
《齐桓晋文之事》中孟子的观念显露的是材料二中儒家的培养主见，《厨子解牛》中庄子的观念显露的是材料三中道家的培养主见。
孟子主见“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣”，事理是“用心地创办黉舍培养，把敬仰父母、拜服兄长的事理一再讲给百姓听，须发斑白的老头就不会背负或头顶重物在路上行走了”。看来孟子觉得开展黉舍培养，一再向大众叙述孝悌的事理，就会使老者过上好的生涯，增进社会生涯和睦。再看材料二的观念，在材料二末了一句，“孔子觉得任何政令和刑律都不如培养（化）有用果，强调了培养（化）行动关于社会生涯的强大效用”。看来孟子的主见刚巧也许表明材料二的观念。
庄子主见办事要“依乎天理”，《厨子解牛》中杀牛就适合这个观念，“依乎天理，批大郤，导大窾，因其虽然”。看来庄子觉得办事要按照客观规律即所说的“天理”。再看材料三的观念，“道家以适合当然为最高培养观念”“道法当然”便是所有遵从培养规律办事，唯培养规律是从”“老子觉得敬仰培养目标的自决意识，不靠外表的强迫办法和方法，敬仰其客观规律，要‘希言当然’，顺其天性，顺从其美，‘趁势’去‘善为’”，看来庄子的主见也许表明材料三中“所有按培养规律办事”、“敬仰其客观规律”的观念。
6.D
重心回忆教材触及到的和典范浏览中列出的做品。通常重视积攒，理出线索，产生编制。此题要紧考察《红楼梦》中细节，选D。
7．C．试题剖析：A项，“狐假虎威”无事生非；B项，没有肖像和心思描画；D项，“好看高雅”过失，应是朴实。
8．（1）点面分离。做家重视重心描画，将湘云、黛玉等要紧人物的各自不同笑颜写得活龙活现；同时又重视集体塑造，在面上使要紧人物和将要人物互相衬托，相收获彰。
（2）袭用行为、神情等描画办法，展现世人的脾气不同：如史湘云的大肆率真，林黛玉的体魄娇弱，贾宝玉的备受钟爱。
试题剖析：重视答出“点面分离”和“袭用行为、神情等描画”，而后分离文章详细的剖析便可。
9．（1）她憨实憨实、俭仆俭仆，她用着不伏手的筷子的感伤比“俺那边铁锨还沉”看来她的憨实憨实；鸽子蛋滑下来滚在地上时，她忙着去捡可看出她的俭仆俭仆。
（2）她精晓情面、善解人意，她领会来贾府，她须要获得全府人的欢心，凤姐与鸳鸯一同打趣她时，她因利乘便，既投合了凤姐她们哄老太太幸福的主见，也赢患有贾母的幸福。
（3）她幽默幽默，长于逗趣，当凤姐捡了一碗鸽子蛋放在她桌子上时，她大声说“吃一个老母猪不仰面”，引得世人大笑，看来她发言幽默。
试题剖析：这是一路人物脾气剖析的题目，人物脾气剖析重视从小说的情节动手，经过对人物的言语、行为、心思等描画或别的的侧面描画举办剖析归纳。如许题从“她领会来贾府，她须要获得全府人的欢心，凤姐与鸳鸯一同打趣她时，她因利乘便，既投合了凤姐她们哄老太太幸福的主见，也赢患有贾母的幸福”等情节中归纳出其“精晓情面、善解人意”的脾气特色。
点睛：人物脾气剖析的题目该当首先从人物的言语、行为、心思、肖像和别的侧面的描画中指出人物的脾气，而后分离文章的体例举办剖析，即罗列文中反该当脾气特色的事例。重视要紧脾气和次要脾气的辨别，要归纳和文章的要紧情节相干的和文章的重点行相干的人物的要紧脾气特色，重视各点之间不要重合、不要互相包括，答题不要只浅显的答复脾气特色。此题从“憨实憨实、俭仆俭仆”“精晓情面、善解人意”“幽默幽默，长于逗趣”的角度归纳脾气特色，而后罗列详细的事例举办剖析。
二、
10.D 懂得：动词“焚杀”和“去”是两个继续的行为，其逻辑主语均为“项王与诸侯”，且中央有“而”连合，中央不能断开，清除A、C两项；“因而……者，以……也”是不乱句式，事理是“……的因为，是……”，应在“者”后断开，清除B项。
11．A 懂得：“亭即驿亭”过失。亭是秦汉时的下层行政单元(乡下列，里以上)。秦汉时，十里一亭，设亭长一人，管诉讼等。驿亭，驿站所设的供行旅休憩的位置。古时驿传有亭，故称。
12．C 懂得：“心服口服”过失。应为“群臣没有人敢再发言(持不允许见)”。
13．(8分)
(1译文：(萧何)诸事总要奏请汉王，获准了就扩充；假使来不及奏请，就凭仗情形酌情责罚，汉王来了再汇报。
(2)译文：当前萧何没有汗马功绩，尽管管布告檀案，发发讨论，不交战，反倒功居我等之上，为甚么？
懂得：(1)“从事”本指“行事”，此处引伸为“治理，责罚”，“廉价”本指“便利适合，便利”这边引伸为“可计议时势，不拘规制条则，不须请示，自行责罚”；“辄奏上，可，许以从事”“辄以廉价扩充”均为省略句，翻译时要补出省略的体例“(萧何)辄奏上，(汉王)可，(汉王)许以从事”“(萧何)辄以廉价扩充”。
(2)“汗马”本指“战马奔跑而出汗”这边袭用了比方的说法，指“勤苦交战”；“文墨”这边指“布告辞章”；“顾反居臣等上”为省略句，翻译时要补出省略的体例“(功绩)顾反居臣等上”。
14．(3分)谜底：由于召平觉得萧何未来磨难临头了，天子嫌疑萧何会像韩信同样谋反，为他设卫队，名为宠任，本质是为了看守他。
懂得：分离事情布景看，此时高祖在邯郸平叛，元勋韩信在关中谋反，高祖之因而封赏，是关于后方的元勋有了嫌疑，经过封赏来摸索萧何；就那时场合看，韩信的兵变曾经安定，高祖却调派使臣拜相益地，急于封赏，而在萧何谦让封赏，以家私财佐军以后高祖大喜也许看出，封赏萧何可是高祖不乱后方，权宜之计，并非出自本意；从事情的本色看，配置相国卫队，由都尉管辖，他们是朝廷调派的官员，并非相国私家的武装，也并不忠于相国本人，因而配置相国卫队，名为爱护，实为看守。
参考译文：
相国萧何是沛县丰邑人。高祖担当亭长，萧何常常扶助他。比及高祖起兵自称沛公，萧何每每做为他的襄理官，督察责罚平常事件。沛公加入咸阳，将军们都领先奔向贮藏金帛财物的货仓去分东西，唯独萧何先去收取秦代丞相和御史医生保存的司法诏令以及各类典籍文件，并收藏起来。沛公做了汉王，让萧何当丞相。项羽与诸侯的队伍杀戮燃烧咸阳，而后告别。而汉王也许详细地领会世界处处的险关要隘，户口几何，军力强弱，百姓们的贫困，都是由于萧何完备地获患有秦代的文件档案。
萧何又向汉王进言举荐韩信，汉王就委派韩信为大将军。汉王管辖队伍向东进发安定三秦，萧何凭仗丞相的身份留住来收伏巴蜀，坐镇抚慰，宣布政令，告谕百姓，让他们提供队伍食粮。
汉王二年，汉王连结诸侯一同攻击项羽，萧何留守关中，奉养太子，在栎阳责罚政务。他协议各类司法轨制，设立宗庙、社稷、宫殿、县邑。(萧何)诸事总要奏请汉王，获准了就扩充；假使来不及奏请，就凭仗情形酌情责罚，汉王来了再汇报。汉五年，曾经泯灭了项羽，安定了天下，汉王要评定功绩，举办封赏。由于群臣争功，过了一年多仍旧没把功绩的巨细决议下来。高祖觉得萧何的功绩最大，把他封为酂侯，给他的食邑良多。元勋们都说：“咱们亲身身披铠甲，手执武器做战，多的打过一百多仗，少的也阅历了几十次战役，打破仇人的城池，牟取仇人的地盘，或大或小，都有军功。当前萧何没有汗马功绩，尽管管布告檀案，发发讨论，不交战，反倒功居我等之上，为甚么？”高祖说：“诸生明白狩猎吗？”元勋们答复：“明白。”又问：“你们领会猎狗的效用吗？”答道：“领会的。”高祖说：“狩猎的功夫，追逐扑杀野兽兔子的是猎狗，也许觉察形迹向猎狗请教野兽地址之处的是猎人。此刻你们诸生只可奔跑追获野兽，不过是有功的猎狗。至于萧何，他能觉察形迹，请教方位，是有功的猎人。况且你们都可是本人本人跟班我，最多不过加之两三个亲属，而萧何所有系族几十个体都跟从我，他的功绩是不能忘掉的。”群臣听了，都不敢再说甚么。
汉十一年，陈豨谋反，皇上亲身管辖队伍去平乱，到达邯郸。韩信在关中谋反，吕后采取萧何的计策诛灭了韩信。皇上听到曾经诛灭韩信的音信，派使臣赋予萧何相国之职，增多封邑五千户，号令五百兵士和一个都尉做为相国的卫兵。良多人都来向萧何庆祝，唯独陈平替萧何担忧。召平对萧何说：“磨难以来着手了。渴望你能推脱封邑，不接管扞卫之卒，拿出所有的私家财物质助军用。”萧何顺服了召平的计策，皇上因而格外快活。
15.D（本诗没有讨论）
16.墨客阅历了国度覆灭的“多灾”“三年”和“万里来游”的避祸曲折，加之“白头”迟暮的实际情形，借登岳阳楼“吊古”遣愁。（3分）看到的是“不动”的“帘旌”、将坠的“夕照”和坦荡的“老木”“苍波”，当前的景物都感导了墨客凄凉的情绪气味，都成为墨客表达人生迟暮的悲痛和亡国之痛的载体。（3分）（6分。每点3分，言之有理便可）
17.（1）覆压三百余里分隔天日（2）如其礼乐以俟正人
（3）（示例一）坦荡落木萧萧下不尽长江滔滔来；（示例二）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟
三、18.B 懂得：结闭合下文可知括号内的体例与上文并非因果干系，应构成并列干系，以“同时”连合上文更妥当，清除A、D两项；凭仗“如爱人互赠信物和新婚婚服上会采取鸳鸯的图样”“寿诞则采取龟、鹤的图样”，可知下文是遵从场所再说图样纹饰的方法开展阐扬的，故先说“凭仗不同的场所”，再说“抉择不同的纹饰”与下文连合更有连合性，清除C项。
19．A 懂得：文中画海浪线句子操纵了比方的修辞伎俩，以封藏的玉液比方史册久长、底蕴丰盛的汉服。A项，比方，以玉壶中的冰心，比方本人的心。冰心在玉壶当中，比方人遵循廉洁朴重的操行。B项，借代，“丝竹”代音乐。C项，夸大，“不盈尺”夸大。D项，借代，“黄”“苍”，颜色代本色，黄犬、苍鹰。
20．
谜底：D懂得：原句有两处语病，一是“缠绕……为重心”句式杂糅，应为“缠绕……”或“以……为重心”；二是成份残破，句末缺乏宾语重心语“的装束”。
21.①文字是文化进展的载体②汉字面对险情绝不是骇人听闻 ③这类教养办法值得咱们寻思。（每句2分。第①处，在第1段首，应为总句，语境须要补写的敷陈目标是与“一个国度和民族”相干，而后一句的语境为汉字与“中华良好保守文化”的干系，一二句的语义干系由归纳到详细，故可推知要补写的体例是“文字是文化进展的载体”。第②处，在第2段尾，应为归纳句，复原“这些角度”的指代体例，即面对外语培养和音信化的挑战，并凭仗语境的提醒——汉字培养涌现了题目，可知此处应补写的体例是“汉字面对险情绝不是骇人听闻”。第③处，在第3段尾，应为归纳句，前体裁例是讲解汉字的鲜明特性和奇特魅力及采取拼音办法来教养汉字，但咱们的汉字培养却没能很好地认识、归纳其规律，提议汉字培养要正视的题目，凭仗这一语境，此处应补写的体例是“这类教养办法值得咱们寻思”。）
22．①认识汉字史册；②正视汉字培养；③革新教养办法。（答题时，须要分离第1、3文段的体例，缠绕“加紧汉字培养”办法这此重心，梳理文本，可知正视汉字培养及其因为，现有的汉字教养办法存在不够，故得出上述谜底。答题时，重视字数的束缚。）
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