读后感读感谢那些ldquo折磨

●海燕飞工作室

一看到书的题目——《感谢那些“折磨”我的学生》就深深吸引着我，作为一名经验尚浅的班主任，时常觉得自己费尽心力，但效果不如意。带着这些疑惑，我翻开这本书寻求良方并反思自己的教育方式。

这本书详细列出了主要问题学生的类型和对应策略。主要问题学生的类型有以下几种：经常迟到的学生，迷恋网络的学生，抗拒作业的学生，在课堂上爱说爱动的学生，学习陷入困境的学生，沉迷于“恋情”的学生。文中针对不同类型，分析问题成因，再以典型案例分析各种“问题”并提出具体可实行的策略。书中案例总能引起我的共鸣，让我不断反思自己，寻找更好的方法解决问题。

记得开学初不久的一天早上，我照例先到课室巡查一遍后再进办公室。当我刚进去办公室时，班长就来报告说：“何老师，不好了！小李和小张打架了！”我心里非常诧异：打架？刚才同学们都在认认真真地早读，我上来办公室还不到3分钟时间吧！于是我忙问班长：“他们停了吗？有受伤吗？知道打架原因吗？”班长说：“不知道为什么，他们突然就打起来了，我们几个班干部一起才把他们分开了，现在班干部还守着他俩，我就来叫您了！”听了班长说的话，我心里既欣慰于几个班干部的稳重，又着急于两个学生打架的事情。“你们几个班干部做得很好，勇敢制止同学打架并及时告诉老师。”我边走边说，然后想着解决问题的办法。

当我一进课室，果然就看见小李和小张各站在讲台两边，正忿忿不平地瞪着对方，幸好各有两个班干拉着，不然一副随时“开架”的样子了！我一看这情形，就来气，想着训斥他们一顿，一句话闪现在脑海中：不能简单粗暴处理问题。如何解决？

小李是个暴躁敏感型的学生，小张也是很冲动敏感的学生，他们的自尊心都很强，当着全班同学的面处理这件事，就伤害了他们的自尊，事情可能更糟糕；带回办公室吧，有很多老师在场，他们也会感到难堪。于是，我想到了我们班级隔壁有个空课室，正合适！“你俩跟我来！”我左手右手各牵着他们俩来到隔壁空课室。当我牵着他们的时候，我感觉到他俩并不抗拒我，我松了一口气！

到了空教室，我询问了他们事情发生的经过，原来是小张不小心碰到小李的手臂，小李认为小张是故意冒犯自己，然后就动手了。而小张并不知道自己碰到了小李，也认为小李故意冒犯自己，于是就打起来。看来两个孩子都认为对方故意冒犯自己，错不在自己。应该怎么样让他们和解呢？在之前，每当学生发生矛盾时，我帮忙分析调解后，学生互相道歉保证了，但还是会再发生类似的矛盾。同学之间要团结友爱，和谐相处的说理教育已经不够用了，我应该用点其他方法。对了，他们都是比较敏感的孩子，很不自信，认为对方看自己不顺眼，故意冒犯自己才导致打架的，也许我可以……

于是，我让他们伸出双手，握住对方双手，看着对方的眼睛；并要求他们感受对方双手的温度，还要看见对方眼睛里的自己。一分钟后，他们忿忿的表情已经消失了，各自都低下头，我看着他们说：“现在说说你们的感觉吧。”“小李的手很温暖，他的眼睛很亮，我看见了我自己。”小张说完了，语气还带着点不好意思。“小张的手也温暖，跟我的手一样的，他的眼睛像镜子，我也看见了我自己。”小李说着说着脸红了，又小声地补了一句“老师，我觉得我错了……”

我心里一喜，但没有让他说下去，“现在你们拥抱一分钟，可以跟对方说说你的心里话。”我看着他们轻轻拥抱着，隐约听见“对不起，我错了，我没有弄清楚事情，我不该打你的，嗯嗯……”“嗯嗯……对不起，我也错了，你不是故意的，你没有看我不顺眼……”

等两个孩子平静分开后之后，我才走近他们，看着他们红红的眼睛里闪着真诚的目光，我语重心长地说：“我们同在一个班级，是一个集体，要互相尊重，互相谦让。这样，你在别人的眼里才是善良的，反之，你伤害了同学，同学也会用同样的方式对待你。君子动口不动手，当我们人和人之间遇到问题时，发生矛盾时，一定要先了解清楚。”我顿了顿，两个孩子都点了点头，我于是接着说：“看你们刚刚的表现，知道自己都不对了吧？知错就改还是好孩子哦！”最后，两个学生手牵着手回到了班级早读。自那件事情之后，总能看见小李小张互相帮助、开开心心的身影，他们还成为了好朋友。

又想起《感谢那些“折磨”我的学生》里的一句话：当学生遇到问题时，每一个“问题”都是学生成长的机会。而对于我，每解决一个“问题”都是我教育的“契机”。感谢那些“折磨”我的学生，让我在班主任成长的道路上又迈开坚实的一步。

文字/何远玉

编辑/张秋怡

图片/网络

审核/朱云栈、工作室成员

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